“無邊界科創(chuàng)空間”，簡單來說，就是運(yùn)用教育數(shù)字技術(shù)、AI技術(shù)和沉浸式技術(shù)，把學(xué)前教育階段的五大領(lǐng)域的知識立體化、具象化、動態(tài)化，幫助小朋友孩子們理解和掌握科學(xué)、安全、健康、藝術(shù)等抽象的概念與知識，充分滿足小朋友的好奇心，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣和專注力。
為了響應(yīng)國家的教育數(shù)字化戰(zhàn)略，提升幼兒園的綜合競爭力，東南沿海地區(qū)不少幼兒園開始創(chuàng)設(shè) “無邊界科創(chuàng)空間”，為孩子們提供更有想象力，更互動有趣的學(xué)習(xí)方式。
也有很多幼兒園因?yàn)橛^念、區(qū)域、條件等綜合因素，對這種新型的教育場景和教學(xué)模式了解甚少。有些幼兒園甚至不愿意主動去了解。她們認(rèn)為，幼兒園必須采用直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。
事實(shí)上，“無邊界科創(chuàng)空間”“AR智慧教室”“AR互動繪畫”等數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，與直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，并不矛盾，而且是相輔相成，相得益彰。下面舉兩個例子：
例一：安全教育是幼兒園主要教學(xué)任務(wù)之一，但是傳統(tǒng)的圖文并茂、動畫演示、視頻講解等教學(xué)方式，對于3-6歲小朋友理解和記憶安全知識是有一定困難的。數(shù)字化的教學(xué)方式，能夠讓小朋友進(jìn)入虛擬仿真的安全教育場景里面，身臨其境學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，對安全知識的理解和記憶，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。
例二：從幼兒園開始進(jìn)行科普教育，是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重要階段。但是，幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓小朋友深入了解科普知識，也無法滿足小孩子對未知世界的好奇心，比如：太陽系是什么樣子的？一年四季是怎樣形成的？彩虹是怎樣產(chǎn)生的？空間站是什么樣子的？海底世界是什么樣子的？數(shù)字化的教學(xué)方式，可以采用虛實(shí)結(jié)合，三維立體的方式，讓小朋友深入淺出了解和認(rèn)識各種科普知識。
我在一些幼兒園參觀過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在排課的時候，每一個班級在一周時間里面，只安排一節(jié)課時或者兩節(jié)課時體驗(yàn)“無邊界科創(chuàng)空間”里面的數(shù)字化課程，確保直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)作為幼兒園主要教學(xué)方式，數(shù)字化教學(xué)方式作為輔助教學(xué)方式。
從宏觀教育政策來看，“無邊界科創(chuàng)空間”符合教育數(shù)字化戰(zhàn)略下的幼兒園創(chuàng)新教學(xué)方式的趨勢。從幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐來看，“無邊界科創(chuàng)空間”是對傳統(tǒng)的教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充，既可以為教師的課堂教學(xué)提供素材資源，還可以讓孩子們的創(chuàng)意思維和探究精神得到了充分的發(fā)揮。
