日前，山東省人大常委會(huì)表決通過了《山東省特設(shè)教育條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》），這是全國(guó)首部省級(jí)特殊教育地方性法規(guī)。
《條例》有兩大重點(diǎn)，第一，突出“融合教育”理念，明確以普通學(xué)校隨班就讀為主體，特殊教育學(xué)校為骨干，送教上門為補(bǔ)充的安置機(jī)制。第二，強(qiáng)調(diào)教育、衛(wèi)健、民政、殘聯(lián)多部門協(xié)同，共同促進(jìn)特殊教育發(fā)展。
作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我通過這個(gè)《條例》的核心重點(diǎn)，然后綜合近期上海市、遼寧省等多地關(guān)于特殊教育學(xué)校與醫(yī)學(xué)單位深度合作的新聞，我樂觀的預(yù)估，“醫(yī)教結(jié)合”的春天很快就要來了。
例一：上海市第一所專門招收孤獨(dú)癥兒童的特殊教育學(xué)校--上海市恒星實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬上海兒童醫(yī)學(xué)中心簽署合作協(xié)議。
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬上海兒童醫(yī)學(xué)中心領(lǐng)導(dǎo)在簽約儀式上表示：“醫(yī)學(xué)與教育的結(jié)合，將為孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)帶來新的希望。我們期待通過合作，為孩子們提供更精準(zhǔn)、更有效的幫助?！?/span>
上海市教委基教處領(lǐng)導(dǎo)表示，要以“人民城市”理念為引領(lǐng)，構(gòu)建孤獨(dú)癥兒童教育全鏈條服務(wù)體系，推動(dòng)醫(yī)教結(jié)合、康教融合。并對(duì)兩家合作單位提出了三點(diǎn)期望：一是強(qiáng)化科研引領(lǐng)，推動(dòng)康復(fù)技術(shù)向課程、教具等成果轉(zhuǎn)化；二是推動(dòng)技術(shù)賦能，構(gòu)建智慧化教育康復(fù)新生態(tài)。
例二：遼寧省營(yíng)口市中醫(yī)院，在堅(jiān)持以中醫(yī)為主，中西醫(yī)結(jié)合為輔進(jìn)行醫(yī)學(xué)康復(fù)的基礎(chǔ)上，積極借鑒遼寧省特殊教育師范高等專科學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，把該校在教研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面廣泛應(yīng)用的AR體感沉浸式康復(fù)系統(tǒng)引入醫(yī)院的兒童康復(fù)科，幫助孩子在認(rèn)知、情緒管理、社交等方面得到多元化的康復(fù)訓(xùn)練。
通過以上兩個(gè)例子，可以清晰看到醫(yī)教結(jié)合的理念越來越受到重視，并在科研、臨床、教學(xué)等環(huán)節(jié)取得了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)的效果。以孤獨(dú)癥兒童康復(fù)為例，孤獨(dú)癥兒童康復(fù)主要有兩大核心路徑，第一，醫(yī)學(xué)診療。通過檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行神經(jīng)發(fā)育評(píng)估，通過藥物進(jìn)行治療，通過物理康復(fù)進(jìn)行干預(yù)。第二，康復(fù)教育。通過教育課程進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、言語訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、情緒管理和社交訓(xùn)練。
綜上所述，醫(yī)學(xué)能夠?yàn)楹⒆犹峁┚珳?zhǔn)的醫(yī)學(xué)評(píng)估和個(gè)性化治療方案，但是醫(yī)學(xué)手段無法解決孩子的認(rèn)知、行為和社交問題。教育可以幫助孩子改善認(rèn)知、社交和情緒管理能力，但無法對(duì)潛在病因進(jìn)行治療和矯正。因此，醫(yī)學(xué)與教育結(jié)合，明顯提升孤獨(dú)癥康復(fù)的效果。
特別是在數(shù)字化背景下，無論是醫(yī)學(xué)，還是教育，都分別在科研與實(shí)踐的過程中深度融入AI、MR、AR等技術(shù)。在一定程度上，AI、MR、AR等技術(shù)成為了促進(jìn)醫(yī)教融合的“橋梁”，為探究孤獨(dú)癥康復(fù)提供了新的路徑，新的模式。
