日月其邁，時盛歲新，時光的腳步已經邁入了2024年。
經過極不平凡的2023年，幾乎所有的學前教育從業(yè)者都在思考著行業(yè)的未來，希望能夠穿越迷霧尋找到新的趨勢和機遇。
客觀來說，受人口出生率下降等多重因素的影響，學前教育正在從注重數(shù)量向注重質量轉型，在轉型的“陣痛期”，疼痛、迷茫、焦慮等反應都是正常的。就如煉鋼，千錘百煉淬火成鋼的過程非常煎熬，但這是從鐵礦石轉變成為精鋼的必經流程。
諸位若能跳出現(xiàn)有的困境和思維局限，以10年后，20年后的未來視角回看，或許能夠發(fā)現(xiàn)在轉型“陣痛期”中的學前教育其實蘊含著新的趨勢，新的機遇。
從教學到“玩學”
在學前教育深化改革之前，一些幼兒園為了迎合焦慮的家長和急功近利的市場，而采取超綱教學，超前教學。一些幼兒園沒有沉下心來研究游戲化教學，單純的“拿來主義”，在幼兒園階段就開始教小學一二年級的知識。
大量的教育研究和教學實踐表明，科學而正確的學前教育應該是通過豐富多樣的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩，重點培養(yǎng)孩子的好奇心，想象力和探究精神。
如果說，以前的學前教育是注重知識傳授的教學，那么接下來的學前教育就應該是注重游戲的“玩學“。在教學向“玩學”的轉變過程中，蘊含著不小的機遇。
舉個例子：現(xiàn)在幼兒園里面主流的教玩具基本是根據(jù)福祿貝爾、蒙特梭利、多元智能等西方教育理念進行研發(fā)的。事實上，我們中國很多傳統(tǒng)的、民間的教玩具非常符合學前教育“玩中學”的教育理念，沒有很好的開發(fā)和運用。值得開心的是，近幾年在教育主管部門鼓勵和支持下，許多非物質文化遺產項目已經陸續(xù)進入幼兒園，受到孩子們的喜愛。
諸位認真分析一下，我國的非物質文化遺產包含藝術、美術、工藝、體育、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技等數(shù)十個項目，可以從里面挑選一些適合學前教育“玩中學”的項目出來，在教育理論指導下研發(fā)成為幼兒園的教玩具，既可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意，也可以傳承傳統(tǒng)文化，還可以潛移默化地樹立中華民族的文化自信，讓小小的非遺項目產生大大的價值。
從實物到“數(shù)字”
如果說，學前教育過去10多年的發(fā)展重點是放在環(huán)境創(chuàng)設，教育裝備和智能硬件上面。那么，接下來10年至20年，學前教育數(shù)字化的探索與實踐，一定是發(fā)展的重點之一。
雖然說，教育數(shù)字化在我國乃至全球范圍內還處于探索期，但所有經歷過，見證過“教育電教化”和“教育信息化”發(fā)展歷程的人們，都不會懷疑教育數(shù)字化的作用與價值。
學前教育數(shù)字化是什么樣子？學前教育數(shù)字化應該怎樣做？目前還沒有標準答案，還需要在教育理論指導下進行大量的科學嚴謹?shù)奶剿骱蛯嵺`。正因為如此，可想象空間更大，機遇也更大。
從有限到“無限”
這里的“有限”，指的是幼兒園和學前教育機構里面看得到、摸得著的主題教室、教玩具和教育裝備。
這里的“無限”，包含兩方面。一方面是指，隨著學歷、素質和綜合能力越來越高的老師和從業(yè)人員加入學前教育領域，將給我國學前教育水平的持續(xù)提升，帶來無限可能。
另一方面，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動下，數(shù)字技術和智能技術與學前教育的融合創(chuàng)新明顯加速，使得學前教育方式逐漸打破物理空間的限制，讓小朋友在AR智慧教室、無邊界科創(chuàng)空間等新型學習空間里面“上天”“入?！薄按┰焦沤瘛?，培養(yǎng)小朋友無限想象力和創(chuàng)造力。
在學前教育方式從有限向“無限”轉型的過程中，涉及到教育理念、教師的思維模式和行為習慣、教育硬件、資源平臺和數(shù)字化課程等一系列轉型升級，其中蘊含的機遇不言而喻。
從職業(yè)到事業(yè)
在2018年之前的10多年時間里，很多學前教育工作者是把學前教育當成一份職業(yè)。也有一些人把學前教育當成資本運作的題材。還有極個別的上市公司通過收購重組的方式，把公司的主營業(yè)務變更為學前教育。
2018年11月，“學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見”剛剛印發(fā)，馬上有一家通過收購重組的方式進入學前教育領域的上市公司快速地把控股權轉讓了出去 ，“司馬昭之心，路人皆知”。與此同時，那些純粹把學前教育當成資本運作的投機者也紛紛抽身離去。自此，學前教育行業(yè)從浮躁逐漸回歸理性，回歸本質。
隨著學前教育普惠政策的深入推進，學前教育已經成為促進社會公正和教育公平的重要事業(yè)。近幾年，有多位全國人大代表建議把學前教育納入義務教育范疇，統(tǒng)一謀劃，提高學前教學質量。
雖然學前教育納入義務教育還需要一段不短的時間，但最終的結果是必然的。屆時，學前教育一定會得到更多的重視和支持，學前教育從業(yè)者也能夠獲得更多的發(fā)展機會。
從“幼有所育”到“幼有善育”
近兩年，教育主管部門加快推進學前教育與托育服務一體規(guī)劃、一體實施，不斷完善學前教育與托育服務體系，全力推動“幼有所育”向“幼有善育”發(fā)展。
諸位可以從戰(zhàn)略層面深入解讀“托幼一體化”相關的文件， “托幼一體化”備受重視的其中一個原因，是能夠有效緩解育齡青年的壓力和顧慮，促進人口出生率的提升。
順著這個思路，諸位可以百度一下，世界上有一些人口出生率很低的國家（例如：德國、意大利、法國、瑞士、瑞典、韓國、日本……），這些國家每年投入巨額資金和資源，千方百計促進人口出生率。諸位如果能夠沉下心來研究這些國家的方法和經驗，相信能夠從中找到學前教育轉型，“托幼一體化”的新機遇。
綜上所述，接下來幾年學前教育將迎來“大浪淘沙”，唯有真正熱愛學前教育，把握趨勢，與時俱進的學前教育工作者才能成為中流砥柱。
