傳統(tǒng)的特殊教育課堂教學方式，是以老師為中心，由老師全程控制整個教學過程，學生們是按照老師的要求進行朗讀、抄寫、操作和練習。
在這個教與學的過程中，學生們因為處于聽從指令，被動接收知識的位置，學習的積極性相對較低，學習的專注力也普遍存在不足。
與傳統(tǒng)的教學方式相比，數(shù)字化教學方式更加重視學生的參與度，融合AI技術和沉浸式技術，營造出生活化、情景化和游戲化的學習場景，在一定程度上由學生主導學習流程，甚至是“掌控”整個學習過程，從而有效激發(fā)學生的學習積極性和專注力。
近日，我到福州星語學校參觀學習，并旁聽了兩節(jié)數(shù)字化課堂教學，近距離觀察了孩子們的表現(xiàn)。孩子們在接受數(shù)字化教學過程中自然流露出來的神情、肢體動作和聲音，給我留下了深刻的印象。
下面，我從安全教育、社交能力訓練和感覺統(tǒng)合能力訓練這三方面，談談我對特殊教育數(shù)字化轉型的見聞與感悟。
第一、安全教育。安全教育是普通學校的首要教學任務，更是特殊教育學校的重中之重。因為特殊孩子自身能力存在不足，在進行安全教育的時候，無法像中小學校那樣把學生帶到實際安全情景當中學習逃生和自救的方法。
在特殊教育學校的沉浸式康復教室里面，孩子們可以通過虛擬仿真的數(shù)字化課程，身臨其境體驗各種安全教育場景，在情景式，沉浸式教育場景里面學習安全知識，提高自我保護能力。
第二，社交能力。研究表明，人際溝通能力不足的孩子，在人機交互方面的表現(xiàn)是非常積極的。通過大量的基于人機交互設計的社交能力課程的模擬訓練之后，可以循序漸進地提高特殊孩子的人際溝通能力和社交能力。
在特殊教育學校的沉浸式康復教室里面，孩子們可以通過三維漫游的數(shù)字化課程，在身心愉悅的過程中，與各種虛擬人物和虛擬動物互動，在互動交流的過程中學習溝通和表達，進而提高自身的人際溝通能力和社交能力。
第三，感覺統(tǒng)合能力。感覺統(tǒng)合能力訓練是提高孩子身體素質，促進孩子大腦發(fā)育的非常關鍵的康復手段。但是傳統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓練設施和訓練方法比較枯燥，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲勞和厭倦。
在特殊教育學校的沉浸式康復教室里面，孩子們通過益智有趣的感覺統(tǒng)合訓練課程進行鍛煉，在科學設置，難度適中的闖關游戲中，孩子們的每一次進步都會得到積極正向的鼓勵，在樂此不疲的游戲化訓練中，促進孩子們的大腦發(fā)育。
在此次參觀活動的最后環(huán)節(jié)，我與福州星語學校的幾位老師進行了面對面的交流和探討，老師們普遍認為數(shù)字化教學方式是傳統(tǒng)教學方式的一種非常有益的補充。
