日前，我來到浙江省首個縣級孤獨癥兒童專門學校--樂清市特殊教育學校雁蕩山校區(qū)參觀學習。學校的創(chuàng)新教學模式和老師在教學實踐當中總結(jié)出來的經(jīng)驗讓我深受啟發(fā)。
讓我印象最深刻的，是老師們對數(shù)字化、智能化的理解，老師們認為孤獨癥兒童的康復教育需要轉(zhuǎn)變思維，從“補償”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百x能”，從“缺陷敘事”轉(zhuǎn)向“優(yōu)勢視角”，通過個性化教育和科技賦能（如人工智能AI、混合現(xiàn)實MR、增強現(xiàn)實 AR）激活孤獨癥兒童內(nèi)在的潛能，幫助孤獨癥兒童學會獨立生活，逐漸融合社會。
在溝通交流過程中，我向老師們請教：“數(shù)字化教育和智能化教育對孤獨癥兒童的康復教育有哪些作用與優(yōu)勢？老師給我列舉了兩點：
第一，孤獨癥兒童的文字閱讀能力比較弱，圖像閱讀能力和圖像記憶能力比較好。因此，在康復訓練過程中需要更多的采用視覺化的方式，特別是動態(tài)的，立體化的圖像。在這方面，數(shù)字化教學方式比傳統(tǒng)教學方式更能激發(fā)孤獨癥兒童的學習興趣。
第二，孤獨癥孩子的溝通表達能力和社交能力比較弱，不愿意與陌生人進行眼神和語言的交流。但是，孤獨癥孩子在與虛擬人物和動物的溝通交流，卻表現(xiàn)得積極主動。因此，在康復訓練過程中需要更多的采用情景式、沉浸式的虛擬社交訓練方式。在這方面，智能化教學方式比傳統(tǒng)教學方式更能提高孤獨癥兒童的學習專注力。
隨后，老師們帶領我參觀學校的AR體感康復訓練室，在《海豚覓食》這個康復訓練課程里面，孩子們用自己的身體凌空操控海豚，游覽五彩斑斕的海底世界。在暢快淋漓的游覽過程中，孩子既要用眼睛觀察環(huán)境，也要用耳朵傾聽指令，還要用身體來控制海豚躲避各種障礙。通過這種寓教于運動的感覺統(tǒng)合訓練課程，孩子們的視覺、聽覺、前庭覺、本體覺得到充分的鍛煉。
在《聰明的海豚》這個康復訓練課程里面，孩子們既可以指揮海豚做各種各樣的動作，還可以與海豚一起玩“頂皮球”的游戲。通過這種寓教于樂的情景模擬訓練課程，孩子們的溝通能力，表達能力，社交禮儀得到潛移默化的鍛煉。
除了AR體感康復訓練室，學校還根據(jù)孤獨癥兒童社交、溝通和情緒行為三大核心障礙，設置了AI動作室、社交溝通訓練室、情緒行為干預室、腦機接口訓練室、眼動視知覺訓練室和科創(chuàng)教室。通過科學評估為每名學生定制個別化教育計劃，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等推動孤獨癥教育新范式，提高學習興趣和參與度，促進全面發(fā)展。
在參觀結(jié)束之際，我想到了2025年的“世界孤獨癥日”的宣傳主題：“落實關愛行動實施方案，促進孤獨癥群體全面發(fā)展”。我在最近一兩年時間看到越來越多的高校、科研機構(gòu)與特殊教育學校聯(lián)合起來開展孤獨癥的理論研究和教學實踐，看到越來越多的智能教學設備和人性化教學方式在孤獨癥康復教育領域的應用，著實讓人倍受鼓舞。
我們完全有理由相信，在政策、資源、創(chuàng)新技術等多重利好因素的共同推動下，孤獨癥的數(shù)字化教育和智能化教育一定能取得越來越好的效果。
