“風起于青萍之末”，萬事萬物的創(chuàng)新改革，都需要經(jīng)歷醞釀、啟動、發(fā)展、高峰和平順這幾個階段。
參照以上發(fā)展規(guī)律，綜合最近一段時間特殊教育領域的各種信息資訊，能夠預見未來3年-5年特殊教育的發(fā)展趨勢。可以確定的是，在教育數(shù)字化背景下，AI、AR、MR等技術與特殊教育的融合創(chuàng)新，將成為特殊教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，詳細分析如下：
在宏觀層面，我們通過近十年國家對特殊教育的戰(zhàn)略部署，可以非常清晰看到特殊教育事業(yè)的發(fā)展方向：2012年，十八大報告提出“支持特殊教育”。2017年，十九大報告提出“辦好特殊教育”。2022年，二十大報告提出“特殊教育普惠發(fā)展”。
由于生理上和心理上的某些缺陷，傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)特殊孩子的學習興趣，導致特殊孩子的學習積極性不高，課堂參與度比較低。數(shù)字技術和智能技術作為一種技術手段，能夠為特殊孩子提供人性化、個性化的教學方式和輔助設備，一定程度上“彌補”受損的機能，幫助特殊孩子更好地融入到社會生活。
因此，在“辦好特殊教育”和“特殊教育普惠發(fā)展”的過程中，數(shù)字技術和智能技術可以發(fā)揮巨大的作用。
在執(zhí)行層面，我們可以看到近幾年，推進特殊教育事業(yè)高質量發(fā)展的各種行之有效的改革方案正在有條不紊地實施，例如：
1，教育部印發(fā)《特殊教育辦學質量評價指南》，深化特殊教育教學改革，全面提升特殊教育辦學質量，促進特殊兒童全面健康適宜發(fā)展。
2，國家中小學智慧教育平臺特殊教育版塊正式上線，匯集千余條特殊教育、融合教育優(yōu)質數(shù)字資源，可為學校、教師及有特殊教育需要的學生、家長提供多角色適切服務。
3，教育部設立61個國家特殊教育改革實驗區(qū)，積極推進特殊教育數(shù)字化、智能化轉型發(fā)展，探索應用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等新技術，推進特殊教育智慧校園、智慧課堂建設，開發(fā)特殊學生個性化教學與學習資源。
在教研和教學層面，我們也看到AI、AR、VR、MR等技術在特殊教育領域逐步應用，促使特殊教學方式推陳出新。
以孤獨癥的康復教育為例：數(shù)字技術、智能技術和沉浸技術的結合，可以在有限的教室空間內創(chuàng)設豐富多樣的虛擬互動學習場景，并在數(shù)字化訓練課程當中布置一些認知、邏輯、情感、社交等任務，讓特殊孩子與虛擬學習場景當中的人物共同完成，循序漸進提高特殊孩子的社會適應能力。
教學實踐表明，虛擬仿真、情景互動、寓教于樂的學習方式，有助于特殊孩子放下心理防御，身心愉悅地進行模仿和學習。在學習過程，運用語音識別技術、圖形圖像技術和動作識別技術，精準捕捉特殊孩子在康復訓練過程中的面部表情、語言表達、肢體動等實時數(shù)據(jù)，綜合分析之后，為老師提供個性化的康復訓練方案。
以感覺統(tǒng)合能力的康復教育為例：近日，麻省理工發(fā)布一項新的研究發(fā)現(xiàn)。研究人員觀察到，在運動過程中，肌肉在收縮時會釋放出一種名為“肌細胞因子”的生化信號。當存在這種信號時，神經(jīng)元的生長距離是平時的4倍。這項研究表明：運動可以對神經(jīng)生長產生顯著的生化影響。
根據(jù)這一研究成果，有多個特殊教育學校和康復機構積極運用AR、VR、體感等技術開發(fā)數(shù)字化的感覺統(tǒng)合能力訓練課程，讓孩子們在益智有趣的感統(tǒng)游戲中科學鍛煉，在暢快淋漓的體育運動中發(fā)展感覺統(tǒng)合能力，進而促進孩子們的大腦發(fā)育。
雖然，數(shù)字技術和智能技術在特教育的探索和實踐已經(jīng)初見成效，但在特殊教育數(shù)字化、智能化轉型過程中，也面臨許多挑戰(zhàn)。例如：
1，數(shù)字技術和智能技術在特殊教育領域的應用，目前在全球范圍內都處于初級階段，沒有成熟的模式可供借鑒，因此需要醫(yī)學界和教育界的科研工作者給予更多理論指導，也需要更多的臨床研究和教學實踐的數(shù)據(jù)支撐，“醫(yī)“與“教”緊密結合，才能推動特殊教育數(shù)字化和智能化取得更大的進步。
2，特殊孩子自身的心理缺陷或生理缺陷，導致教學和康復的見效比較緩慢，康復周期比較長，過程中還會出現(xiàn)康復效果的反復，因此需要老師、家長和社會各界給予更多的耐心，給予更多的支持。
3、傳統(tǒng)的特殊教育方式已經(jīng)沿用了數(shù)十年，很多特教工作者已經(jīng)有了固定思維和模式。因此需要廣大特教工作者轉化思維，擁抱變化，在課堂教學和康復訓練過程中積極運用數(shù)字化、智能化的教育裝備和課程資源，讓更多特殊孩子得到技術賦能，激發(fā)自身的潛能。
綜上所述，特殊教育數(shù)字化、智能化趨勢已經(jīng)非常清晰。雖然轉型過程中面臨不少困難和挑戰(zhàn)，完全可以通過參與各方的共同努力克服。
考慮到特殊教育數(shù)字化和智能化轉型，不僅關系到特殊教育學校的孩子，還關系到殘疾人康復中心、兒童福利院、醫(yī)療康復科的孩子，覆蓋面很廣，其中蘊含的機遇是不小的。
