隨著AI、AR、MR等創(chuàng)新技術(shù)在兒童康復(fù)中心和特殊教育學(xué)校的逐步應(yīng)用，針對(duì)孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥等特殊孩子的康復(fù)手段和教學(xué)方式正在悄然發(fā)生改變。
下面，我們分別以一間醫(yī)院的兒童康復(fù)中心和一所特殊教育學(xué)校為例，看一看當(dāng)兒童康復(fù)遇上數(shù)字技術(shù)和沉浸技術(shù)之后，發(fā)生了哪些改變。
例子一：貴州省某醫(yī)院的兒童康復(fù)中心，有300多個(gè)特殊孩子在醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行治療和康復(fù)。李醫(yī)生告訴我們，自閉癥、多動(dòng)癥、注意力不集中等問題，有一部分是腦部發(fā)育遲緩的原因造成的，也有一部分是因?yàn)橥话l(fā)病變、劇烈事件刺激等原因造成的。因此，有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)每個(gè)特殊孩子的實(shí)際情況制定個(gè)性化的心理干預(yù)、藥物治療和教育訓(xùn)練方案。
李醫(yī)生以常見的兒童多動(dòng)癥為例，做了一個(gè)形象的比喻：多動(dòng)癥孩子的大腦就像一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的F1賽車，但遺憾的是，只配備了拖拉機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)，所以在很多情況下控制不住自己的情緒和行為。醫(yī)生和老師們要辨癥施藥、因材施教，幫助多動(dòng)癥孩子升級(jí)自己的“控制系統(tǒng)”。
該中心針對(duì)孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、感統(tǒng)失調(diào)等特殊孩子，在采用傳統(tǒng)的心理干預(yù)和藥物治療的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了“恩授”數(shù)字化、沉浸式的教育課程進(jìn)行輔助康復(fù)訓(xùn)練，幫助特殊孩子克服心理障礙、學(xué)習(xí)障礙、改善行為問題，更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。
與傳統(tǒng)的物理康復(fù)方式相比，數(shù)字化、沉浸式康復(fù)課程的最顯著特征就是“以孩子為中心”，孩子們靈活運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作，凌空操控三維學(xué)習(xí)場(chǎng)景里面的人物和動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)交流。在身臨其境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，患孤獨(dú)癥的孩子可以放下戒備心理，在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，溝通能力和表達(dá)能力得到逐步改善?；级鄤?dòng)癥的孩子則在寓教于樂的教育游戲中全神貫注學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)字、科學(xué)等知識(shí)，注意力和自控力得到顯著提高。
例子二：甘肅省某特殊教育學(xué)校，在醫(yī)教結(jié)合的理論指導(dǎo)下，分階段引入醫(yī)學(xué)評(píng)估設(shè)備和康復(fù)設(shè)施。還招聘了醫(yī)學(xué)專業(yè)的康復(fù)老師充實(shí)到學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)里面，持續(xù)深入開展醫(yī)教結(jié)合的探索與實(shí)踐。
在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，除了教授生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)和勞動(dòng)技能等培智課程，老師們還非常重視健康知識(shí)、安全知識(shí)的教育教學(xué)。由于特殊孩子的理解能力、記憶力、自控力、注意力等方面有著不同程度的欠缺，一點(diǎn)簡(jiǎn)單的健康知識(shí)，需要老師們反復(fù)講幾十遍，上百遍。一個(gè)簡(jiǎn)單的自救逃生動(dòng)作，需要老師們手把手教幾十次，上百次。
為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)校引入了“恩授”數(shù)字化、沉浸式的康復(fù)訓(xùn)練課程，孩子們由原來(lái)被動(dòng)接收的“聽眾”，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的“主角”，當(dāng)他們看到自己“嵌入”到虛擬仿真的教育場(chǎng)景里面，完全由自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，就會(huì)全身心投入，樂此不疲，事半功倍。
以上兩個(gè)案例表明，數(shù)字技術(shù)、沉浸技術(shù)在“醫(yī)”和“教”之間架設(shè)了一道溝通的橋梁，以孩子們喜聞樂見的方式幫助特殊孩子克服心理障礙、溝通障礙和學(xué)習(xí)障礙，更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。
雖然說(shuō)，數(shù)字技術(shù)和沉浸技術(shù)在兒童康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，并不妨礙很多康復(fù)醫(yī)生和特教老師對(duì)其具備的潛力寄予厚望。
就像百年汽車工業(yè)，當(dāng)大部分人都認(rèn)為汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)撞到天花板的時(shí)候，電動(dòng)技術(shù)出現(xiàn)了，讓百年汽車工業(yè)爆發(fā)出勃勃生機(jī)。
