最近兩三年，沉浸式文旅成為一種熱潮。“央視新聞”發(fā)布的《沉浸式文旅新體驗》視頻里面介紹到，數(shù)字技術(shù)與文旅空間的有機結(jié)合，讓文旅資源“活起來”，提升了旅客的旅游體驗。
除了文旅產(chǎn)業(yè)以外，教育產(chǎn)業(yè)與沉浸式技術(shù)的融合創(chuàng)新也取得了長足進步。沉浸式互動教室對提升教學質(zhì)量，提高教學效率起到了積極作用。
接下來以幼兒園和小學的沉浸式互動教室為例，分析一下沉浸式、情境式互動教室對提升少年兒童的綜合素質(zhì)有哪些幫助。
想象力
如果說，好奇心是孩子與生俱來的天性。那么，想象力就是孩子們探索未知世界的最重要的能力。
雖然大家都知道想象力的重要性，但是傳統(tǒng)教材基本上是平面的，二維的。傳統(tǒng)教學方式是以教師為中心，灌輸式的。很難滿足孩子的好奇心，也不利于培養(yǎng)孩子的想象力。
沉浸式互動教室的課程內(nèi)容是三維立體的，可交互體驗的，孩子們可以置身于浩瀚的宇宙、深邃的海洋、神奇的熱帶雨林等仿真場景里面探究學習，能夠充分滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的想象力。
觀察力和模仿力
總所周知，小朋友看完一本繪本或者一場動畫片之后，很快就能夠模仿里面的人物與動物的表情、動作和語氣，而且惟妙惟肖。這主要得益于孩子們突出的觀察能力和模仿能力。
沉浸式互動教室正是根據(jù)少年兒童這兩方面能力，創(chuàng)作一系列故事化、生活化的互動課程，讓孩子們在虛擬仿真的教育場景當中仔細觀察宇航員如何進行太空探索、海豚在海底世界如何覓食、北極熊如何在嚴寒的北極生活、人體消化器官是如何工作......。
觀察完之后，接下來讓孩子們模仿以上這些角色，在逼真的三維場景當中練習和考試闖關。由于孩子們非常喜歡角色扮演，同時有著超強的模仿能力，使得學習效果事半功倍。
自護自救能力
“沒有安全，就沒有教育”，相信每位家長和教育工作者都一致贊成。
安全教育的核心內(nèi)容是安全知識，自我保護能力和應急處理能力。由于幼兒園和小學階段的小朋友注意力不夠集中、學過的知識容易遺忘、不方便參加有危險性的安全演習等原因，安全教育一直是讓老師們“燒腦”的一項工作。
沉浸式互動教室的安全教育課程，通過三維技術(shù)呈現(xiàn)溺水、地震、火災、交通等安全教育場景，讓小朋友進行虛擬場景里面互動體驗，對增強孩子們的安全意識和自護自救能力起到積極的作用。
感統(tǒng)能力
第三方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：80%的兒童有不同程度的感統(tǒng)能力失調(diào)，其中20%達到嚴重的程度。
造成這種局面的原因，除了父母、祖父母對孩子的過度保護，從小缺乏必須的體育鍛煉以外，也跟幼兒園和小學長時間靜坐傾聽，強調(diào)“朗讀默寫”的教學方式有關。
沉浸式互動教室的互動課程，需要孩子們?nèi)硇倪\動起來，通過跑、跳、鉆、爬等數(shù)十個動作進行互動操作，使孩子們的感覺統(tǒng)合能力在學習過程中得到充分的鍛煉，身心更加健康。
客觀來說，沉浸式技術(shù)與學前教育和小學教育的融合創(chuàng)新還處于初級階段，需要更多的探索和積累。但其沉浸感、體驗感、互動性等特點，正好符合少年兒童熱愛探索、熱愛運動、熱愛游戲的天性，教學效果是值得肯定的。
需要強調(diào)的是，沉浸式技術(shù)只是教育教學的一種工具，需要根據(jù)義務教育大綱和課程標準不斷豐富和完善課程體系，提升學習體驗，才能夠為學前教育和小學教育的教學方式創(chuàng)新發(fā)揮更大的作用。
