隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的數(shù)字化發(fā)展取得了顯著的成效。相比之下，特殊教育的數(shù)字化創(chuàng)新力度和速度，明顯跟不上節(jié)奏。
分析其原因，有人認(rèn)為是特殊教育數(shù)字化缺乏綱領(lǐng)性文件指引。有人認(rèn)為是特殊教育數(shù)字化缺乏專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)。有人則認(rèn)為是特殊教育數(shù)字化的市場(chǎng)體量小，不足以激發(fā)創(chuàng)新活力。
關(guān)于數(shù)字技術(shù)在特殊教育的應(yīng)用，乃至整個(gè)特殊教育行業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，我個(gè)人的觀點(diǎn)是“跳出圈外看問(wèn)題”，把時(shí)間維度拉長(zhǎng)，從特殊教育數(shù)字化的社會(huì)價(jià)值，科研價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值這三個(gè)宏觀的角度進(jìn)行思考。
首先是社會(huì)價(jià)值。我們都知道，只要家庭里面有一個(gè)特殊孩子，整個(gè)家庭的精神壓力和經(jīng)濟(jì)壓力都會(huì)很大。國(guó)家關(guān)心特殊孩子，體恤特殊家庭，不斷加大對(duì)特殊教育事業(yè)的支持力度，持續(xù)增加對(duì)特殊教育的醫(yī)教結(jié)合的研究預(yù)算，鼓勵(lì)慈善公益機(jī)構(gòu)和社會(huì)資源幫助特殊孩子和特殊家庭。歸根到底，大力發(fā)展特殊教育事業(yè)就是要實(shí)現(xiàn)公平教育，共建和諧社會(huì)。如果我們能夠從社會(huì)價(jià)值的角度進(jìn)行思考，就能認(rèn)識(shí)到特殊教育數(shù)字化創(chuàng)新的重要性。
接著是科研價(jià)值。特殊孩子大致分為精神障礙、智力障礙、行為障礙、社交障礙等幾大類(lèi)別。以自閉癥為例，其病因有很多，暫時(shí)還沒(méi)有找到完全根治的方案。目前主要是通過(guò)醫(yī)學(xué)手段和教育手段結(jié)合，提前篩查，提前干預(yù)，盡最大努力讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)生活自理，融入正常的社會(huì)生活。
“實(shí)踐是理論來(lái)源，理論指導(dǎo)實(shí)踐”，縱觀數(shù)十年來(lái)教育創(chuàng)新的歷程，教育技術(shù)理論都是在大量的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。因此，在特殊教育數(shù)字化的創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)該要“大膽設(shè)想，小心求證”，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐總結(jié)理論，再通過(guò)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，而不是被動(dòng)等待。
特別是過(guò)去兩三年，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化課程資源已經(jīng)在普教、職教和高教得到充分的驗(yàn)證，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率有著顯著的效果。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在特殊教育學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用。
最后是市場(chǎng)價(jià)值。國(guó)內(nèi)有290多個(gè)地級(jí)市，有 1300多個(gè)縣區(qū)，加起來(lái)就是超過(guò)1600個(gè)行政區(qū)。如果按照每個(gè)行政區(qū)下面有4個(gè)采購(gòu)主體（一間特殊教育學(xué)校，一個(gè)福利院，一個(gè)殘疾人康復(fù)中心，一間婦幼保健院）來(lái)算的話(huà)，就有6400個(gè)采購(gòu)主體。如果再算上成千上萬(wàn)個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)的話(huà)，特殊教育數(shù)字化課程資源的市場(chǎng)價(jià)值，其實(shí)很大。
同時(shí)，特殊教育數(shù)字化課程資源也不僅僅局限于特殊教育學(xué)校、福利院、殘疾人康復(fù)中心、婦幼保健院等采購(gòu)主體，還可以根據(jù)特殊孩子家庭的使用環(huán)境，開(kāi)發(fā)適用于家庭的課程版本，這樣的話(huà)市場(chǎng)容量就會(huì)更大。
說(shuō)得更直白一些，只要數(shù)字化課程資源能夠能夠提高特殊孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力，溝通能力，表達(dá)能力和生活適應(yīng)能力，完全不用擔(dān)心市場(chǎng)容量的問(wèn)題。
小結(jié)
總而言之，特殊教育工作者既要從公平教育、教研創(chuàng)新的宏觀角度深入思考，也要切身處地站在特殊孩子和特殊家庭的角度進(jìn)行換位思考。而不要單純從特殊教育數(shù)字課程資源的市場(chǎng)容量的角度來(lái)衡量特殊教育數(shù)字化的價(jià)值。
當(dāng)我們把“特殊教育數(shù)字化為了什么？”“特殊教育數(shù)字化需要什么”“特殊教育應(yīng)該怎么做”這幾個(gè)問(wèn)題想清楚，我們的信念和步伐就會(huì)更加堅(jiān)定。
