3D沉浸式康復(fù)教育系統(tǒng)，是在“醫(yī)教結(jié)合”的理論指導(dǎo)下，運用3D技術(shù)和沉浸式技術(shù)開發(fā)數(shù)字化的特殊教育課程和康復(fù)訓(xùn)練課程，讓學(xué)習(xí)者進入虛擬仿真的康復(fù)訓(xùn)練場景里面，通過情景式、沉浸式的教育游戲進行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，生活常識訓(xùn)練，情感表達訓(xùn)練，社會交往能力訓(xùn)練。
可能有些對技術(shù)不太了解的朋友會問：什么是沉浸式？我們可以從名詞與技術(shù)兩方面進行解釋。
首先是名詞解釋，“沉浸式體驗”是由心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴于1975年提出，是指個體在活動中完全專注、過濾無關(guān)知覺，達到忘我且愉悅的心理狀態(tài)。
然后是技術(shù)解釋，沉浸式體驗是將計算機圖形技術(shù)、人機交互技術(shù)、多媒體投影技術(shù)、AR/VR/MR等技術(shù)結(jié)合在一起，根據(jù)創(chuàng)意或者劇情，創(chuàng)造出虛擬環(huán)境，讓受眾沉浸在虛擬環(huán)境中游覽，互動和體驗，從而獲得美妙、深刻的感受。
那么，運用3D技術(shù)和沉浸式技術(shù)開發(fā)數(shù)字化康復(fù)教育課程，與傳統(tǒng)的康復(fù)教育方式相比，有什么特點？簡單來說，有以下三點：
第一，打破教室物理空間的限制。通過教育數(shù)字技術(shù)和沉浸技術(shù)把豐富多樣的康復(fù)訓(xùn)練場景搬進教室里面，提高了空間利用率，減少硬件設(shè)備的重復(fù)投入。
第二。緩解老師的教學(xué)壓力。豐富多樣的數(shù)字化康復(fù)課程，為教師們提供靈活多變的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況提供個性化的訓(xùn)練方案，有效的緩解老師的教學(xué)壓力。
第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高專注力。以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和專注力，循序漸進地提升孩子們的感覺統(tǒng)合能力，溝通表達能力和社會適應(yīng)能力。
列舉兩個例子，例一：傳統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，孩子們是通過獨腳凳、大陀螺、指壓板、平衡木、吊床、蹦床等感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材進行訓(xùn)練，通常情況下訓(xùn)練20分鐘左右，孩子就會失去耐心，找各種理由逃避訓(xùn)練。在3D沉浸式康復(fù)教學(xué)系統(tǒng)里面，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程是生活化，趣味化的數(shù)字教育游戲，孩子們很享受這個過程，感覺統(tǒng)合能力慢慢得到提升。
例二：孤獨癥的孩子在現(xiàn)實生活中的溝通表達，情緒控制和社會交往等多方面能力比較弱，甚至不愿意與人交往。在3D沉浸式康復(fù)教學(xué)系統(tǒng)里面，是由活潑可愛的卡通人物或者動物引導(dǎo)孩子進行生活常識、情感表達和社會交往能力訓(xùn)練，孩子們在心情愉悅的游戲過程中參與學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到成長。
綜上所述，3D沉浸式康復(fù)教育系統(tǒng)就是根據(jù)孩子們愛游戲、愛運動，愛探究的天性，通過寓教于樂，寓教于運動的數(shù)字化教育游戲，對孩子們進行循循善誘，逐步培養(yǎng)孩子們的能力。
