除了文旅產(chǎn)業(yè)以外，教育產(chǎn)業(yè)與沉浸式技術(shù)的融合創(chuàng)新也取得了長足進(jìn)步。沉浸式互動(dòng)教室對提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率起到了積極作用。
接下來以幼兒園和小學(xué)的沉浸式互動(dòng)教室為例，分析一下沉浸式、情境式互動(dòng)教室對提升少年兒童的綜合素質(zhì)有哪些幫助。
想象力
如果說，好奇心是孩子與生俱來的天性。那么，想象力就是孩子們探索未知世界的最重要的能力。
雖然大家都知道想象力的重要性，但是傳統(tǒng)教材基本上是平面的，二維的。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，灌輸式的。很難滿足孩子的好奇心，也不利于培養(yǎng)孩子的想象力。
沉浸式互動(dòng)教室的課程內(nèi)容是三維立體的，可交互體驗(yàn)的，孩子們可以置身于浩瀚的宇宙、深邃的海洋、神奇的熱帶雨林等仿真場景里面探究學(xué)習(xí)，能夠充分滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的想象力。
觀察力和模仿力
總所周知，小朋友看完一本繪本或者一場動(dòng)畫片之后，很快就能夠模仿里面的人物與動(dòng)物的表情、動(dòng)作和語氣，而且惟妙惟肖。這主要得益于孩子們突出的觀察能力和模仿能力。
沉浸式互動(dòng)教室正是根據(jù)少年兒童這兩方面能力，創(chuàng)作一系列故事化、生活化的互動(dòng)課程，讓孩子們在虛擬仿真的教育場景當(dāng)中仔細(xì)觀察宇航員如何進(jìn)行太空探索、海豚在海底世界如何覓食、北極熊如何在嚴(yán)寒的北極生活、人體消化器官是如何工作......。
觀察完之后，接下來讓孩子們模仿以上這些角色，在逼真的三維場景當(dāng)中練習(xí)和考試闖關(guān)。由于孩子們非常喜歡角色扮演，同時(shí)有著超強(qiáng)的模仿能力，使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。
自護(hù)自救能力
“沒有安全，就沒有教育”，相信每位家長和教育工作者都一致贊成。
安全教育的核心內(nèi)容是安全知識，自我保護(hù)能力和應(yīng)急處理能力。由于幼兒園和小學(xué)階段的小朋友注意力不夠集中、學(xué)過的知識容易遺忘、不方便參加有危險(xiǎn)性的安全演習(xí)等原因，安全教育一直是讓老師們“燒腦”的一項(xiàng)工作。
沉浸式互動(dòng)教室的安全教育課程，通過三維技術(shù)呈現(xiàn)溺水、地震、火災(zāi)、交通等安全教育場景，讓小朋友進(jìn)行虛擬場景里面互動(dòng)體驗(yàn)，對增強(qiáng)孩子們的安全意識和自護(hù)自救能力起到積極的作用。
感統(tǒng)能力
第三方調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：80%的兒童有不同程度的感統(tǒng)能力失調(diào)，其中20%達(dá)到嚴(yán)重的程度。
造成這種局面的原因，除了父母、祖父母對孩子的過度保護(hù)，從小缺乏必須的體育鍛煉以外，也跟幼兒園和小學(xué)長時(shí)間靜坐傾聽，強(qiáng)調(diào)“朗讀默寫”的教學(xué)方式有關(guān)。
沉浸式互動(dòng)教室的互動(dòng)課程，需要孩子們?nèi)硇倪\(yùn)動(dòng)起來，通過跑、跳、鉆、爬等數(shù)十個(gè)動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)操作，使孩子們的感覺統(tǒng)合能力在學(xué)習(xí)過程中得到充分的鍛煉，身心更加健康。
客觀來說，沉浸式技術(shù)與學(xué)前教育和小學(xué)教育的融合創(chuàng)新還處于初級階段，需要更多的探索和積累。但其沉浸感、體驗(yàn)感、互動(dòng)性等特點(diǎn)，正好符合少年兒童熱愛探索、熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛游戲的天性，教學(xué)效果是值得肯定的。
需要強(qiáng)調(diào)的是，沉浸式技術(shù)只是教育教學(xué)的一種工具，需要根據(jù)義務(wù)教育大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)不斷豐富和完善課程體系，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠?yàn)閷W(xué)前教育和小學(xué)教育的教學(xué)方式創(chuàng)新發(fā)揮更大的作用。
