4月12日上午，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心與廣州新節(jié)奏智能科技在華南師范大學(xué)辦 “人工智能與幼兒園智慧教育創(chuàng)新發(fā)展”項(xiàng)目研討會(huì)。
中國(guó)圖象圖形學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，中山大學(xué)賴劍煌教授在研討會(huì)上作主題為《應(yīng)用人工智能構(gòu)建幼兒教育創(chuàng)新模式》的精彩演講，以下是賴教授演講的內(nèi)容：
引言：
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆，根據(jù)近千個(gè)從幼兒期一直跟蹤到少年期的研究提出：如果人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時(shí)已具備了其中的50%，4～8歲期間獲得30%，而8～17歲這一階段只增加了20%。換言之，人生最初的4年，智力的發(fā)展等于隨后13年。布魯姆的研究說(shuō)明，學(xué)前教育非常重要！
正因?yàn)閷W(xué)期教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度重視，所以，2018年7月，一本為幼兒園兒童編制的人工智能教科書(shū)出現(xiàn)之后，在網(wǎng)上引發(fā)了廣泛關(guān)注和爭(zhēng)議。據(jù)媒體報(bào)道，這套《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》由河南人民出版社出版，共有33卷系列，覆蓋了從幼兒園到高中全部中小學(xué)階段的學(xué)生群體。
對(duì)于人工智能教科書(shū)陸續(xù)面世，并逐步進(jìn)入課堂，特別是進(jìn)入幼兒園，社會(huì)公眾的態(tài)度是褒貶不一的。
但是，我今天不是要跟大家討論幼兒園要不要學(xué)人工智能課程，我今天要講的核心內(nèi)容是：應(yīng)用人工智能構(gòu)建幼兒教育創(chuàng)新模式.
一、淺談人工智能技術(shù)
人工智能是一門綜合學(xué)科，包括了深度學(xué)習(xí)、機(jī)器算法、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)義理解、生物識(shí)別、圖像識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘等一系列細(xì)分領(lǐng)域。
目前，人工智能技術(shù)已經(jīng)在醫(yī)療、交通、金融、政務(wù)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)廣泛應(yīng)用。特別是教育領(lǐng)域，人工智能技術(shù)正推動(dòng)著教育的快速創(chuàng)新，使孩子們接受的教育更有趣，更加個(gè)性化，為孩子們將來(lái)在社會(huì)中發(fā)揮更重要的作用做好準(zhǔn)備。
二、人工智能技術(shù)促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新
1、促進(jìn)幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變
在中國(guó)，始于隋朝的科舉制度，使我國(guó)的教育形成了以考試為目的的固有模式，在一定程度上限制了少年兒童的創(chuàng)造性思維。
目前，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育場(chǎng)景。學(xué)前教育是人生中最關(guān)鍵的階段，教學(xué)模式也必須要與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新。
幼兒教育模式的創(chuàng)新，首先是教育理念要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我們要“以孩子為中心”，通過(guò)“游戲化”的方式將人工智能技術(shù)、虛擬技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)融入幼兒教育，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索精神，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育理念是“寓教于樂(lè)”、“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”。近年來(lái)，中國(guó)教育部已經(jīng)開(kāi)始要求幼兒園采用“以孩子為中心”的游戲化教學(xué)模式，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
人工智能技術(shù)、虛擬技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的融合，可以根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)造出太空、海底世界、火災(zāi)地震等各種逼真的虛擬場(chǎng)景，以故事化、游戲化的方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，大大提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情和專注力，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
3、促進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)習(xí)，主要是安排在各種功能課室里面，安排在校園里面，或者組織小朋友到科學(xué)館、博物館參觀，學(xué)習(xí)環(huán)境還是比較有限的。
人工智能技術(shù)、虛擬技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的融合，可以超越時(shí)間和空間限制，將外部的、遙遠(yuǎn)的世界帶到幼兒園課堂，例如：故宮、大英博物館、金字塔、古希臘……，也可以將幼兒帶到現(xiàn)實(shí)生活中很難體驗(yàn)的環(huán)境，例如：自然災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)、非洲大草原、人體器官……。
學(xué)習(xí)者以第一人稱的方式進(jìn)入在虛擬場(chǎng)景，進(jìn)行情景式、沉浸式和交互式的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，極大地激發(fā)了兒童的好奇心和探索精神。
4、促進(jìn)幼兒教師的角色轉(zhuǎn)變
近年來(lái)，基于人工智能技術(shù)研發(fā)的教育機(jī)器人、“在線虛擬教師”等創(chuàng)新教育產(chǎn)品紛紛出現(xiàn)，正在為幼兒園老師分擔(dān)一部分簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，基于虛擬技術(shù)和數(shù)字技術(shù)研發(fā)的教育游戲，讓孩子能夠以第一人稱的方式自主學(xué)習(xí)和探究，從而把老師從繁重的備課和講課的工作壓力中“解放”出來(lái)，使老師可以騰出更多的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行觀察和個(gè)性化指導(dǎo)。
5、促進(jìn)幼兒評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
目前，幼兒園對(duì)小朋友的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力等評(píng)價(jià)，基本都是由老師和家長(zhǎng)主觀判斷。
隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，在不久的將來(lái)，通過(guò)人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，動(dòng)作識(shí)別技術(shù)，以及大數(shù)據(jù)的運(yùn)算和分析，我們可以根據(jù)孩子哭鬧的聲音分析出是尿褲子了，還是肚子餓了。可以根據(jù)小孩子的臉部表情或者眼神，判斷他對(duì)某方面知識(shí)是否感興趣?？梢愿鶕?jù)孩子的肢體動(dòng)作，判斷孩子情緒和身體狀況……。
有了這些相對(duì)客觀的數(shù)據(jù)和分析，幼兒園老師和家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒做出更有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)：
德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”
在我演講的最后，我想強(qiáng)調(diào)：人工智能技術(shù)無(wú)論將來(lái)發(fā)展多么強(qiáng)大，它都只是工具。用在教育領(lǐng)域，它是用來(lái)提高教育質(zhì)量的工具和手段。
無(wú)論什么時(shí)候，教育的本質(zhì)不能變，老師的職責(zé)不能變。老師的知識(shí)魅力和人格魅力，永遠(yuǎn)都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣！
