隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教育方式正在發(fā)生深刻的變革。AR增強現(xiàn)實技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、體感交互技術(shù)已經(jīng)開始普遍運用在課室教學(xué)，并逐步進入家庭。甚至有人認為，教育產(chǎn)業(yè)即將進入“虛擬時代”。
事實是否真的如此？不妨讓我們用AR、VR和體感這三種主要的虛擬技術(shù)，在兒童教育這個細分行業(yè)進行分析。
難以承受之“重”的VR教育
VR是今年最火爆的技術(shù)之一，其勢可謂席卷而來?；谔摂M世界再造的表現(xiàn)讓每一個體驗過的人都驚呼“哇喔”。然而一個尷尬的事實是，雨點并不如雷聲那么大。價格高昂的設(shè)備，尚不成熟的技術(shù)，開發(fā)代價過高的軟體以及沉重的頭戴體驗都讓VR成為曲高和寡的對象。于是VR有了“好奇者的玩具”這樣一個說法。
如果從教育領(lǐng)域看待VR，則尤其泛善可陳。一位教育資深學(xué)者這樣表述：如果連VR游戲都做不到普及化，就更不用提及到VR教育。尤其是兒童教育領(lǐng)域，如果不徹底解決VR設(shè)備對兒童的身體系統(tǒng)的影響，沒有大量系統(tǒng)化教育內(nèi)容的推出，解決頭戴式的不便捷狀態(tài)，基本不可能普及應(yīng)用到家庭教育，只能是偶爾的體驗。
從目前的技術(shù)發(fā)展來看，短短數(shù)年內(nèi)VR在兒童教育領(lǐng)域的這幾個硬傷很難得到解決。
尚“在路上”的AR教育
AR則在教育領(lǐng)域顯的更為積極。有一段AR的示范視頻顯示，兒童頭戴輕量級AR虛擬現(xiàn)實眼鏡，在家里和虛擬構(gòu)成的家庭教師實現(xiàn)面對面的溝通。同時，在眼前可以展示虛擬的物體比如太陽系。
另一種AR技術(shù)，則是通過手機來實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實疊加，業(yè)界稱之為偽虛擬現(xiàn)實疊加。例如通過手機屏幕對準(zhǔn)課本，便可以從手機屏幕中看到課本中的事物從書中走出來，活靈活現(xiàn)的展示相關(guān)內(nèi)容，進行互動。這一技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，市場上也開始普及這一類的AR課本。
從兒童教育的視角來看，AR所面臨的問題則是技術(shù)發(fā)展的滯緩。AR技術(shù)的推出已有近十年的時間，然而其深度應(yīng)用一直沒有出現(xiàn)。時至2016年，才有微軟推出的Hololens足以代表真正的虛擬現(xiàn)實疊加，但也遇到視野過窄，內(nèi)容匱乏等問題。其中，偽虛擬現(xiàn)實的AR課本最終呈現(xiàn)的結(jié)果就像是一部教育動畫片，只是多了虛擬疊加的“好玩”，并未對教育產(chǎn)生本質(zhì)的改變。而真實虛擬現(xiàn)實應(yīng)用到系統(tǒng)兒童教育領(lǐng)域，則遇到了和VR一樣的問題。
拔得“頭籌”的體感教育
2016年被稱之為體感教育元年。在這一年，體感教育的產(chǎn)品和課程內(nèi)容大量涌現(xiàn)。相比較于AR和VR，體感教育的視覺體驗并沒有那么驚艷。然而，在虛擬現(xiàn)實教育的領(lǐng)域，體感教育走上了另一條路 —— 使用者以第一人稱的方式，完全融入逼真三維場景和故事情節(jié)里面，既學(xué)習(xí)各種知識，還能鍛煉身體。
與VR和AR不同，體感技術(shù)不需要使用者配搭任何外置設(shè)備，通過體感攝像頭就可以識別人體主要關(guān)節(jié)點的運動情況，能夠讓使用者擺脫鼠標(biāo)、鍵盤等非自然的操控方式的依賴，讓使用者專注于任務(wù)本身，實現(xiàn)情景式、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。在國外，卡納基.梅隆大學(xué)、田納西大學(xué)已經(jīng)發(fā)布體感技術(shù)能夠提高兒童學(xué)習(xí)效率，增強兒童身體素質(zhì)的研究報告。在國內(nèi)，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)等一批高等院校，紛紛基于體感技術(shù)研發(fā)產(chǎn)品，將其應(yīng)用于教學(xué)輔助、遠程教學(xué)、實驗科學(xué)等領(lǐng)域。
在兒童教育層面，體感模式之所以在虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域拔得頭籌，主要是基于其幾個核心的特點。其一，體感教育是一種健康安全的學(xué)習(xí)方式，通過肢體動作就可以凌空操控，孩子一邊運動，一邊學(xué)習(xí)，成為孩子“家庭日?！钡囊环N學(xué)習(xí)模式。其二，在體感技術(shù)日趨成熟的情況下，新節(jié)奏等國內(nèi)大型體感課程開發(fā)企業(yè)已經(jīng)具備了大量開發(fā)體感教育課程的能力，從而保證了體感教育不是“玩玩而已”。綜合而言，其即通過體感技術(shù)實現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實最重要的“實踐參與感”，又具備了輕松上手的使用體驗，從而使其從“玩具”中跳脫出來，化身為“教育工具”。
相比較于VR和AR，體感模式更有機會做到“普及”。
在未來而言，隨著技術(shù)的發(fā)展，體感、VR、AR在教育領(lǐng)域必然是一種“融合”的趨勢。但兒童教育的本質(zhì)——體系化的課程內(nèi)容，安全健康的學(xué)習(xí)方式、輕松便捷的操作則不會改變。
教育3.0：體感技術(shù)啟幕“體驗式教育”
在教育領(lǐng)域，技術(shù)的進步一直在影響教育思維的發(fā)展。在教育業(yè)界的普遍認知是：教育并非是采用越先進的技術(shù)越好，而是利用新興的先進技術(shù)來突破現(xiàn)有教育的瓶頸。例如互聯(lián)網(wǎng)突破了在線教育的便捷體驗；動畫突破了書本教育的刻板；智能平板突破了智慧教育的互動；體感捕捉突破了兒童教育的“實踐參與”……
不妨來看一看兒童教育技術(shù)上的發(fā)展。
以鼠標(biāo)、鍵盤為標(biāo)志的第一次交互技術(shù)，讓教育從線下轉(zhuǎn)移到線上，開啟了在線教育、互聯(lián)網(wǎng)教育的新革命，教育網(wǎng)站、論壇、游戲隨之興盛起來，但其內(nèi)容大多基于K12應(yīng)試教育，對于兒童而言，并不適合，又由于網(wǎng)絡(luò)本身的誘惑力對孩子太強，容易導(dǎo)致沉迷，導(dǎo)致家長的一致“不感冒”態(tài)度。
iPad的誕生，開啟了多點觸摸、觸屏交互時代，這之后兒童教育進入一個黃金時期，教育類APP、游戲呈井噴狀，以觸屏交互為基礎(chǔ)的兒童教育類產(chǎn)品也逐漸繁盛，但也在極短時間內(nèi)快速墜落。據(jù)《工程師爸爸》上統(tǒng)計兒童產(chǎn)品團隊從巔峰時期的近200支，到現(xiàn)在活躍（活著）的已不足30~50支。究其根本原因，一方面是由于一擁而上的開發(fā)者缺少做教育的“積累”，內(nèi)容生產(chǎn)能力不足，無法形成可持續(xù)的系統(tǒng)內(nèi)容。另一方面，則是家長對兒童健康的擔(dān)憂，使用iPad時間一久容易對孩子脆弱的視覺造成不良影響，且容易讓孩子長時間保持一個姿態(tài)，對發(fā)育中的身體有影響。
逐漸興起的體感技術(shù)被稱為“第四次人機交互革命”，體感教育是通過體感攝像頭采集和分析兒童的動作，并與畫面中設(shè)定的情景和教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)，兒童無需借助任何設(shè)備，只需要通過自身的肢體動作就可以凌空控制畫面里的主角，以第一人稱的方式去參與各種教學(xué)游戲。這種情景式、沉浸式、交互式的體感學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的圖文、動畫、視頻方式的局限，既能滿足孩子們的好奇心和求知欲，還能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中全身運動，身體素質(zhì)因此得到充分的鍛煉，是“寓教于樂”教育理念的最佳詮釋。
兒童教育，“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容”才是硬道理
目前，市場上所有兒童教育產(chǎn)品（包括圖書、動畫片、游戲）的競爭都是圍繞內(nèi)容來展開。因為兒童就像饑餓的“小狼”，只要醒著就需要不斷消耗各種“精神營養(yǎng)”去喂養(yǎng)充滿活力而饑餓的大腦，而且消耗速度極快。但這些“小狼”對“食物”是極其敏銳和挑剔的，不好看、不好玩的試一次就會放棄。因此，兒童教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入“內(nèi)容為王”的時代。
對體感教育模式而言，核心訴求有兩個，“沉浸體驗感”和“健康學(xué)習(xí)方式”：如何讓小朋友有身臨其境的體驗？如何巧妙將知識融入游戲里面，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性？如何將學(xué)習(xí)和運動更好地結(jié)合，增強孩子的身體素質(zhì)？如何讓父母參與進來，加強親子互動？這些問題，都是體感教育創(chuàng)新路上的攔路虎。
提到體感教育，不得不提新節(jié)奏教育科技及其自主研發(fā)的N-show體感教育系統(tǒng)。據(jù)悉，新節(jié)奏是從2012年啟動體感教育項目，聘請華南師范大學(xué)楊寧教授和中山大學(xué)賴劍煌教授擔(dān)任總顧問，體感教育課程是根據(jù)4-12歲不同年齡段兒童心理學(xué)和行為習(xí)慣，進行了針對性的策劃和制作。通常，一個體感課程從策劃定稿到做出測試版，至少需要5個月。測試版做好之后，首先會找公司內(nèi)部員工的小孩測試，然后再送到合作的幼兒園和小學(xué)進行測試。根據(jù)測試的反饋意見進行修改和完善，合格的課程才正式發(fā)布到“N-show學(xué)堂”，讓用戶下載體驗。
4年來，新節(jié)奏一直堅持自主研發(fā)體感課程，近百人的課程研發(fā)團隊在業(yè)界首屈一指。正是依靠了對體感教育內(nèi)容的執(zhí)著追求，新節(jié)奏的“專業(yè)版”體感學(xué)習(xí)機已經(jīng)在國內(nèi)幾百所幼兒園和小學(xué)的課堂上使用，“家庭版”體感學(xué)習(xí)機在各大電商平臺的銷量也在穩(wěn)步上升。
縱觀國內(nèi)和國際教育市場，體感教育方式目前還處于初級階段，當(dāng)前的重點工作應(yīng)該是通過有效的營銷推廣，提高體感教育的產(chǎn)品認知名度，培養(yǎng)用戶的使用習(xí)慣。如果能夠突破這些難點，國內(nèi)數(shù)量龐大的幼兒園、培訓(xùn)機構(gòu)和小學(xué)，以及海量的兒童，將會創(chuàng)造出巨大的市場價值。
