7月12日至13日，在武漢舉行的“幼兒園教育裝備深化改革規(guī)范發(fā)展暨幼兒園戶外游戲環(huán)境建設(shè)”研討會(huì)上，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心發(fā)布了《中國(guó)幼兒園教育裝備發(fā)展與研究報(bào)告》。
這是我國(guó)幼兒園教育裝備領(lǐng)域的第一部發(fā)展與研究報(bào)告，該報(bào)告指出，無(wú)論是政府采購(gòu)還是專項(xiàng)項(xiàng)目供給，我國(guó)幼兒園教育裝備采購(gòu)周期長(zhǎng)、選擇余地小、個(gè)性化不足、重復(fù)供給等問(wèn)題大量存在。
該報(bào)告全文刊發(fā)華南師范大學(xué)楊寧教授的《創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：體感交互技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用》論文。楊寧教授認(rèn)為，體感交互技術(shù)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)：擬真實(shí)的情境、身體的運(yùn)動(dòng)、親身的操作、感官的接受……這一切都幫助學(xué)習(xí)者（幼兒）獲得更為豐富的認(rèn)知和情感境脈。通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合讓兒童進(jìn)入深度浸入式的學(xué)習(xí)，角色扮演式的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了家庭、幼兒園以及教育機(jī)構(gòu)無(wú)法和條件滿足幼兒在實(shí)際情境中體驗(yàn)的空白。具體來(lái)講，體感教育有以下作用：
首先，體感教育可以大大拓展幼兒體驗(yàn)和操作的范圍?，F(xiàn)實(shí)生活中，特別是在現(xiàn)代城市生活條件下，幼兒能夠直接體驗(yàn)的對(duì)象非常有限，而海底世界、航空航天、天文探索、水下探險(xiǎn)、史前文明、恐龍世界等等更是不可能親自嘗試。體感教育可以創(chuàng)建出接近真實(shí)的三維場(chǎng)景，讓孩子化身宇航員遨游浩瀚的宇宙，穿上潛水服暢游神奇的海底世界，還可以用肢體動(dòng)作操控獵豹在非洲大草原里捕獵，這種情景式、沉浸式的體感學(xué)習(xí)方式，打破了時(shí)間和空間的限制，充分滿足了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的想象力、冒險(xiǎn)精神和探索精神。
其次，體感教育可以成為兒童身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)的有效途徑。與電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲相比，體感交互技術(shù)一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是體感教育活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)高度關(guān)聯(lián)，或者說(shuō)體感教育必須通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)體感教育活動(dòng)時(shí)也盡可能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒年齡特點(diǎn)，把動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)嵌入到整個(gè)教育過(guò)程。
其三，體感教育可以使幼兒科學(xué)教育“活”起來(lái)，體感交互設(shè)備的引入可以使幼兒園科學(xué)室真正“動(dòng)”起來(lái)。一直以來(lái)，幼兒科學(xué)教育都令幼兒園老師比較頭疼，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和培訓(xùn)，幼兒園教師往往很難有效開展科學(xué)教育。許多幼兒園科學(xué)室裝修豪華，卻幾乎淪為擺設(shè)。體感交互設(shè)備的引入可以幫助幼兒園教師有效實(shí)施科學(xué)教育，比如，小朋友可以“穿上”潛水服暢游神奇的海底世界，與海豚、海龜、鯨魚互動(dòng)，也可以“扮成”宇航員探索外太空，可以假裝獵豹在非洲大草原上追逐獵物，還可以直觀地了解地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害。體感交互設(shè)備將大大提高了幼兒園科學(xué)室的使用效率，使幼兒科學(xué)教育落到實(shí)處。
其四，體感教育在幼兒園安全教育領(lǐng)域可以大有可為。由于引入了體感操控，幼兒園安全教育不僅僅停留在靜止的書面或畫面呈現(xiàn)，可以讓小朋友在具體的虛擬場(chǎng)景中通過(guò)模擬操作，體驗(yàn)特定的安全情境，自然地形成安全意識(shí)的動(dòng)力定型。如，“消防安全”的體感課程就可以讓小朋友學(xué)習(xí)如何滅火，“地震逃生”的課程則可以幫助小朋友了解地震時(shí)正確的應(yīng)對(duì)方法。
