8月22日上午，第十三屆全國人大常委會第十二次會議在京舉行，受國務(wù)院委托，教育部部長陳寶生向全國人大常委會報告學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況。陳部長說，目前教育部正在組織力量對草案進行修改完善，計劃列入國務(wù)院2020年立法計劃，我們建議全國人大也將學(xué)前教育法列入常委會2020年度的立法工作計劃。
29日上午，山東省人大常委會舉行《山東省學(xué)前教育條例(草案)》立法聽證會。在聽證會上，城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園屬性和建設(shè)，幼兒教育小學(xué)化問題，幼兒教師待遇保障，幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)等社會關(guān)注的重點、難點受到關(guān)注。其中，幼兒教育“小學(xué)化”問題引起現(xiàn)場熱議。
在聽證會上，山東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院的張小永說：“‘小學(xué)化’傾向是一種異化了的、扭曲了的非科學(xué)的學(xué)前教育現(xiàn)象，所以必須要杜絕?！睆埿∮勒J為，幼兒園“小學(xué)化”傾向影響幼兒終身發(fā)展，剝奪幼兒的快樂童年，扼殺幼兒的興趣，打亂了幼兒認知發(fā)展的順序，還會使幼兒產(chǎn)生無能感和挫敗感等。
自從《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》和《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》發(fā)布以來，幼兒園“如何去小學(xué)化”、“如何進行游戲化教學(xué)”瞬間成為全國幼教工作者關(guān)注和討論的焦點。
關(guān)于幼兒園游戲化教學(xué)，國內(nèi)有許多著名的學(xué)前教育專家和學(xué)者已經(jīng)進行了持續(xù)多年的研究。他們的研究成果和課堂實踐可以給廣大的幼教工作者提供有益的參考和借鑒。
華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任、吳航教授在其論文《幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核與實現(xiàn)路徑》里面談到，教學(xué)游戲化的過程應(yīng)彰顯幼兒游戲性體驗的獲得，主要包括以下幾方面：
第一，教學(xué)游戲化應(yīng)強調(diào)教學(xué)活動中幼兒興趣性體驗的獲得。教學(xué)中幼兒的興趣性體驗是指：在學(xué)習(xí)過程中，幼兒的“一種情不自禁的被卷入、被吸引的心理狀態(tài)”。游戲化的教學(xué)能使參與其中的幼兒在自我意識、自我反思的基礎(chǔ)上建立意義感。
第二，教學(xué)游戲化應(yīng)強調(diào)教學(xué)活動中幼兒自主性體驗的獲得。教學(xué)中幼兒的自主性體驗是指：在學(xué)習(xí)過程中，幼兒因擁有選擇、決斷的機會和可能而產(chǎn)生的主體性體驗。教學(xué)中幼兒自主性體驗的獲得，必然強調(diào)對幼兒權(quán)利的尊重和主體性的培養(yǎng)。
第三，教學(xué)游戲化應(yīng)強調(diào)教學(xué)活動中幼兒成就感體驗的獲得。教學(xué)中幼兒的成就感體驗是指：在學(xué)習(xí)過程中，幼兒隨著知識的掌握、能力的提升而產(chǎn)生自我成長的體驗。
廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長、華南師范大學(xué)的楊寧教授，從2012年開始，一直專注于“AR體感交互技術(shù)在幼兒游戲化教學(xué)的研究”。楊寧教授多年的研究和大量的課堂實踐表明，AR體感教育有以下幾個顯著作用：
首先，AR體感教育可以大大拓展幼兒體驗和操作的范圍?，F(xiàn)實生活中，特別是在現(xiàn)代城市生活條件下，幼兒能夠直接體驗的對象非常有限，而海底世界、航空航天、天文探索、水下探險、史前文明、恐龍世界等等更是不可能親自嘗試。體感教育可以創(chuàng)建出接近真實的三維場景，讓孩子化身宇航員遨游浩瀚的宇宙，穿上潛水服暢游神奇的海底世界，還可以用肢體動作操控獵豹在非洲大草原里捕獵，這種情景式、沉浸式的體感學(xué)習(xí)方式，打破了時間和空間的限制，充分滿足了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的想象力、冒險精神和探索精神。
其次，AR體感教育可以成為兒童身體鍛煉和運動的有效途徑。體感交互技術(shù)一個巨大優(yōu)勢是體感教育活動與運動高度關(guān)聯(lián)，或者說體感教育必須通過運動實現(xiàn)。我們在設(shè)計體感教育活動時也盡可能根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒年齡特點，把動作和運動嵌入到整個教育過程，從而提升幼兒的運動能力和身體素質(zhì)。
其三，AR體感教育可以使幼兒科學(xué)教育“活”起來，使幼兒園科學(xué)室真正“動”起來。一直以來，幼兒科學(xué)教育都令幼兒園老師比較頭疼，因為缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和培訓(xùn)，幼兒園教師往往很難有效開展科學(xué)教育。許多幼兒園科學(xué)室裝修豪華，卻幾乎淪為擺設(shè)。體感交互設(shè)備的引入可以幫助幼兒園教師有效實施科學(xué)教育，比如，小朋友可以“穿上”潛水服暢游神奇的海底世界，與海豚、海龜、鯨魚互動，也可以“扮成”宇航員探索外太空，可以假裝獵豹在非洲大草原上追逐獵物。從而大大提高了幼兒園科學(xué)室的使用效率，使幼兒科學(xué)教育落到實處。
其四，AR體感教育在幼兒園安全教育領(lǐng)域可以大有可為。由于引入了AR和體感操控，幼兒園安全教育不僅僅停留在靜止的書面或畫面呈現(xiàn)，可以讓小朋友在具體的虛擬場景中通過模擬操作，體驗特定的安全情境，自然地形成安全意識的動力定型。如，“消防安全”的體感課程就可以讓小朋友學(xué)習(xí)如何滅火，“地震逃生”的課程則可以幫助小朋友了解地震時正確的應(yīng)對方法。
著名教育家杜威說：“幼兒階段，生活即教育，游戲即生活?！毕Ｍ麑W(xué)前教育立法可以能讓幼教模式遵從幼兒的愛游戲、愛運動的天性，讓焦慮的家長回歸理性，讓喧囂的幼教產(chǎn)業(yè)回歸本質(zhì)，把天真爛漫的童年還給孩子。
